ABORDAGEM DO PRINCÍPIO DA EQUIVALÊNCIA NO ENSINO MÉDIO COM O SUPORTE DA HIPERMÍDIA
Daniel Iria Machado1
Roberto Nardi2
1Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) / Campus de Foz do Iguaçu / Centro de Engenharias e Ciências Exatas, dpedm@uol.com.br. Apoio: Fundação Araucária.
2Universidade Estadual Paulista (Unesp) / Campusde Bauru / Departamento de Educação / Faculdade de Ciências, nardi@fc.unesp.br. Apoio: CNPq – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.
Resumo: Apresentam-se os resultados de uma pesquisa sobre a introdução do princípio da equivalência no Ensino Médio, com a utilização de um sistema hipermídia fundamentado na teoria da aprendizagem de Ausubel. Com base em entrevistas, observações em sala de aula, questionários e mapas conceituais elaborados pelos estudantes, concluiu-se que a proposta didática desenvolvida contribuiu para a aprendizagem significativa de alguns aspectos relacionados ao princípio da equivalência, em particular da concepção estabelecida na Relatividade Geral de que a gravitação resulta de uma curvatura do espaço-tempo pela matéria, embora tenha havido limitações na formulação explícita da identidade entre referenciais uniformemente acelerados e campos gravitacionais homogêneos. Os recursos multimídia utilizados forneceram suporte imagético durante as aulas, facilitando a visualização dos fenômenos e sua compreensão. Os estudantes expressaram a opinião de que o software estava bem elaborado e seu emprego no Ensino Médio poderia beneficiar o processo de ensino e aprendizagem de Física.
Palavras-chave: Ausubel; construtivismo; Física Moderna; hipermídia; princípio da equivalência.
ABORDAGEM EDUCATIVA E DIVULGAÇÕES SOBRE TRATAMENTO DE PEDICULOSE NA INTERNET
Zeneida Teixeira Pinto1
Eliane Portes Vargas2
1Laboratório de Educação em Ambiente e Saúde, zeneida@ioc.fiocruz.br
2 Laboratório de Educação em Ambiente e Saúde, zeneida@ioc.fiocruz.br , epvargas@ioc.ficoruz.br
Resumo: O Laboratório de Educação em Ambiente e Saúde/IOC/FIOCRUZ (LEAS) volta-se para o desenvolvimento e avaliação de materiais educativos nos contextos da educação e da saúde (Monteiro & Vargas, 2006). Desde 1997 o Programa Educacional de Controle da Pediculose visa esclarecer a população sobre agravos da doença e uso indiscriminado de produtos químicos e tóxicos. Atualmente considera-se a potencialidade da utilização das tecnologias da informação e comunicação como um instrumento complementar da prática pedagógica na aquisição de conhecimentos sobre agravos à saúde. Este estudo exploratório analisa informações sobre Pediculose e tratamento divulgados na internet. Realizou-se levantamento entre mai/ago de 2007 classificados por: (i) tipos de tratamento químico e alternativo; (ii) instituição/pessoa responsável pela veiculação; (iii) conteúdo. Verificaram-se as informações com base na literatura científica e o público alvo. Neste universo 29 sites destacaram os tratamentos e 15 enfatizam o tratamento químico. Observaram-se informações incompletas e/ou insuficientes sem respaldo na literatura científica.
Palavras-chave: Pediculose, Tratamento, Educação, divulgações na Internet.
ABORDAGEM TEMÁTICA: TEMAS EM FREIRE E NO ENFOQUE CTS
Décio Auler1
Veridiana dos Santos Fenalti2, Antonio Marcos Teixeira Dalmolin3
1Universidade Federal de Santa Maria/Centro de Educação/ Professor Doutor do Departamento de Metodologia do Ensino, auler@ce.ufsm.br
2Universidade Federal de Santa Maria/Acadêmica do Curso de Física Licenciatura Plena/Bolsista de Iniciação Científica CNPq, vsfenalti@gmail.com
3Universidade Federal de Santa Maria/Acadêmico do Curso de Física Licenciatura Plena/Bolsista de Iniciação Científica FAPERGS, antoniodalmolin@gmail.com
Resumo: O educador brasileiro Paulo Freire, assim como referenciais ligados ao denominado enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), defendem o uso de temas nos encaminhamentos curriculares. Tendo como pano de fundo uma tentativa de aproximação entre estes dois referenciais, surge o problema da presente pesquisa, ou seja, qual a natureza destes temas? Freire e o enfoque CTS estão falando da mesma coisa? Como objetivo central desta busca-se aprofundar aspectos teórico-metodológicos da relação entre temas geradores, conceituados por Paulo Freire, e temas articulados ao enfoque CTS. Constitui-se numa pesquisa de cunho bibliográfico, utilizando-se como fontes periódicos, anais de eventos e coletânea de cadernos. Como resultados, destaca-se quatro categorias: a) Abrangência dos temas; b) Surgimento dos temas; c) Disciplinas envolvidas na construção/desenvolvimento do trabalho e d) Relação tema/conteúdo.
Palavras-chave: Currículo, abordagem temática, Freire e CTS.
ABORDAGENS E CONCEPÇÕES SOBRE A ALIMENTAÇÃO DO PONTO DE VISTA DA FÍSICA
Fernanda Cavaliere Ribeiro Sodré1, Cristiano Rodrigues de Mattos2
1IFUSP/Pós-Graduação em Ensino de Ciências - Modalidade Física, fernanda@if.usp.br
2IFUSP/Departamento de Física Experimental, mattos@if.usp.br
Resumo: Neste trabalho, apresentamos um levantamento por meio de questionários abertos, das concepções de professores em pré-serviço nas áreas de Física, Biologia e Química, acerca dos conceitos físicos ligados à alimentação. Realizamos também uma investigação sobre os livros didáticos, em áreas e níveis diversos de ensino, com a finalidade de revelar como são feitas as abordagens do tema da alimentação e suas conexões com a Física. Pretendemos conhecer a concepção dos professores sobre o tema e verificar se as obras selecionadas concordam com as concepções levantadas, corroborando assim com a afirmação de que o livro didático influencia a formação dos indivíduos. Os resultados deste trabalho se inserem em uma pesquisa maior, cujo objetivo inclui a reflexão sobre as dificuldades do ensino de um conteúdo interdisciplinar.
Palavras-chave: interdisciplinaridade, alimentação, entropia, nutrição, ensino de física.
ADAPTAÇÃO DE UM LIVRO DIDÁTICO DE QUÍMICA PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
Rejane Ferreira Machado Pires1
Patrícia Neves Raposo2, Gerson de Souza Mól3
1Universidade de Brasília (UnB)/Instituto de Química. e-mail: pires.rejane@gmail.com
2 Universidade de Brasília (UnB)/Faculdade de Educação. e-mail: panera@brturbo.com.br
3 Universidade de Brasília (UnB)/Instituto de Química. e-mail: gmol@unb.br
Resumo: O artigo apresenta algumas estratégias de adaptação e descrição de imagens, gráficos, tabelas, representações químicas, realizadas no âmbito do projeto “Desenvolvimento de Estratégias para o Ensino de Química para Deficientes Visuais”, desenvolvido no Laboratório de Pesquisa em Ensino de Química – LPEQ – e no Laboratório de Apoio ao Deficiente Visual – LDV –, da Universidade de Brasília. Os livros didáticos de Química destinados ao Ensino Médio apresentam uma variedade de imagens e diagramas que implicam na necessidade de adaptação e na capacitação de professores para atuar com alunos deficientes visuais. Para que as adaptações atinjam seus objetivos há necessidade de se avaliar os materiais produzidos. Para isso, contamos com a colaboração de alunos com deficiência visual, regularmente matriculados no ensino médio no Distrito Federal. O trabalho nos proporcionou o melhor atendimento das necessidades de aprendizagens e possibilitou um maior acesso desses alunos aos mesmos conteúdos de Química que seus colegas de turma.
Palavras-chave: Ensino de Química, deficientes visuais, adaptação.
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA:
REFLEXÕES PARA A EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA
Denise Eler 1, Paulo Cezar Santos Ventura2
1CEFET-MG / Mestrado em Educação Tecnológica, denise.eler@gmail.com
2CEFET-MG / Mestrado em Educação Tecnológica, pcventura@gmail.com
Resumo: O termo “alfabetização” tem sido gradualmente substituído por “letramento” nas publicações, sem que, contudo, seja verificada uma escolha consciente pelas diferenças conceituais que cada um encerra. Este estudo constrói uma reflexão teórica sobre os conceitos alfabetização e letramento em ciência e tecnologia, a partir de uma revisão bibliográfica e análise dos termos em seu contexto original - a lingüística. Uma vez consideradas as implicações desta apropriação metafórica, propõe-se uma conceituação comum que facilite diálogos a respeito dos processos em questão. Em seguida, investiga-se por meio de um grupo focal, seguido de questionário, a percepção de professores do ensino médio sobre os conceitos, bem como a reflexão desta sobre suas práticas educativas. A pesquisa piloto confirmou as expectativas geradas pela primeira parte deste trabalho. Embora seja percebida uma mudança cultural em processo, ambos os termos são pouco ou mal compreendidos pelos docentes, o que confirma a pertinência dos esforços empenhados na primeira parte do estudo.
Palavras-chave: alfabetização, letramento, ciência, tecnologia, docentes
ALGUMAS CARACTERÍSTICAS ADQUIRIDAS POR PROFESSORES EM FORMAÇÃO CONTINUADA NO TRABALHO EM GRUPO
Elifas Levi da Silva 1 ,Jesuína Lopes de Almeida Pacca 2
1Faculdade de Educação, USP,elifas_levi@uol.com.br
2Instituto de Física, USP, jepacca@if.usp.br
Resumo: Neste estudo procuramos características profissionais favorecidas pelo trabalho em grupo. Nossas informações provem da observação participante e da gravação em áudio do trabalho dos professores. As categorias analíticas explicitam as intenções do que se fala, evidenciando no discurso posicionamentos de liderança e esclarecimentos entre outros, que são os argumentos da negociação, e que buscam organizar, dirigir e definir o que, e o como se faz no grupo. O objetivo é conhecer os fatores que influenciam a eventual mudança conceitual do professor acerca do ensinar e da prática na sala de aula. Os resultados já encontrados mostram que o trabalho em grupo favorece a autonomia do professor e as competências para conduzir o processo de aprendizagem, tais como enfrentar situações inesperadas, valorizar a expressão dos alunos, avaliar continuamente a aprendizagem e reformular seu planejamento incluindo atividades novas e etc, e principalmente desenvolver espírito crítico para tomar decisões adequadas com critérios pertinentes.
Palavras-chave: Formação de professores, formação continuada, grupo de estudos
ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DA EPISTEMOLOGIA DE GASTON BACHELARD À PESQUISA EM ENSINO DE CIÊNCIAS
André Ferrer P. Martins1
1Universidade Federal do Rio Grande do Norte/Departamento de Educação, aferrer34@yahoo.com.br
Resumo: Este trabalho procura trazer algumas contribuições da epistemologia de Gaston Bachelard à pesquisa em ensino de ciências, em geral, e em ensino de física, em particular. Mais especificamente, buscou-se analisar um conjunto restrito de trabalhos de diversos “campos” da didática das ciências (relacionados ao Movimento de Concepções Alternativas, ao Modelo de Mudança Conceitual, e à discussão de bases teóricas de propostas construtivistas) em que o discurso epistemológico encontra-se presente. Mostra-se a existência de um diálogo frutífero entre o pensamento de Bachelard, notadamente as noções de obstáculo epistemológico e de perfil epistemológico, e questões teórico-metodológicas oriundas desses estudos. Conclui-se que, apesar da pouca atenção dada à epistemologia de Gaston Bachelard, a perspectiva oferecida por esse referencial permanece atual (apesar das principais teses epistemológicas desse autor terem sido escritas há mais de sessenta anos), e tem muito mais a oferecer do que aquilo que tem sido efetivamente considerado nos trabalhos da área.
Palavras-chave: Gaston Bachelard; construtivismo; mudança conceitual.
ALGUNS APONTAMENTOS SOBRE A CONSTITUIÇÃO DA
DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR
Wilmo E. Francisco Junior1
Karina Ap. Freitas Dias de Souza Freitas2, Dácio R. Hartwig3
1Universidade Federal de São Carlos/Departamento de Metodologia de Ensino/e-mail: wilmojr@bol.com.br
2UNESP/Instituto de Química/Departamento de Química Analítica/e-mail:kfreitas@posgrad.iq.unesp.br
3UFSCar /Departamento de Metodologia de Ensino/e-mail: hartwig@power.ufscar.com.br
Resumo: Este trabalho teve como objetivos principais estudar como professores de um curso de formação inicial em Química constituíram-se docentes e se eles reconhecem a importância e buscam o aprimoramento docente apoiados nas pesquisas em educação. O estudo foi realizado em uma universidade pública do estado de São Paulo e reuniu quatro participantes. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e analisados com base na teoria pedagógico-crítica de Paulo Freire. Os resultados indicaram que os entrevistados possuem uma visão espontânea do processo de constituição docente. Além disso, os dados revelaram que os professores entrevistados não estão envolvidos em um processo de reflexão sistemática de suas práticas, não buscando auxílio na pesquisa educacional.
Palavras-chave: constituição da docência, ensino de química, prática pedagógica.
ALGUNS ASPECTOS DA INTERATIVIDADE POSSÍVEL EM SITUAÇÕES INFORMAIS DE ENSINO DE CIÊNCIAS
Adriano Marcus Stuchi1, Nelson Rui Ribas Bejarano2
1Universidade Estadual de Santa Cruz/ DCET, amstuchi@yahoo.com.br
2Universidade Federal da Bahia/ Instituto de Química, bejarano@ufba.br
Resumo: Apresentamos aqui um relato de pesquisa realizada no âmbito do projeto Caminhão com Ciência da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), projeto de divulgação científica em que se realizam exposições científicas itinerantes na região sul da Bahia. Nesse trabalho analisamos interações sociais em torno do experimento Paradoxo Mecânico. Queremos sugerir, a partir dos resultados obtidos, estratégias para o treinamento dos monitores dessas exposições por meio de filmagens. Ao transcrever diálogos entre monitores e visitantes, focamos na linguagem utilizada e emitimos sugestões para o seu aprimoramento, apoiados na Teoria de Perfis Conceituais desenvolvida por Mortimer (Mortimer, 1995).
Palavras-chave: Exposições Científicas Itinerantes, Paradoxo Mecânico, Formação de Monitores, Análise do discurso e Perfil Conceitual.
ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL EM UM CURSO DE QUÍMICA: FATORES ATITUDINAIS COMO DIFICULDADES EDUCACIONAIS
Eder Pires de Camargo1, Sandra de Lima Ribeiro dos Santos2, Roberto Nardi3, Estéfano Vizconde Veraszto4
1UNESP/Campus de Ilha/Departamento de Física e Química da Faculdade de Engenharia/ camargoep@dfq.feis.unesp.br
2UNESP/Campus de Ilha/Departamento de Educação, Faculdade de Ciências/sandracustodios@yahoo.com.br
3UNESP/Campus de Bauru/Departamento de Educação e Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência / nardi@fc.unesp.br
4UNICAMP/Faculdade de Educação/LANTEC; Faculdades Integradas Maria Imaculada, Fundação Educacional Santa Lúcia, Instituição de Ensino São Francisco, estefano@unicamp.br
Resumo: O presente texto descreve e analisa situações educacionais vivenciadas por dois alunos com deficiência visual freqüentadores, em épocas distintas, de um mesmo curso de química. Para tanto, esses alunos foram entrevistados por meio de um questionário aberto que lhes permitiu falar livremente sobre suas experiências universitárias. As análises revelaram as reações do meio social universitário à presença dos mesmos, a estrutura físico-metodológica do referido curso, bem como, as condições materiais fornecidas pela universidade para o atendimento de alunos com deficiência visual. Mostraram também, as dificuldades encontradas em freqüentar o curso de química, as quais estavam fundamentadas na estrutura física de aulas práticas realizadas no laboratório, na estrutura metodológica constituinte das aulas teóricas, na resistência docente de adaptação às condições educacionais dos entrevistados, no conhecimento dos docentes acerca das reais potencialidades e limitações de pessoas com deficiência visual, nos aconselhamentos para mudança de curso, e na imposição implícita de pré-requisitos, como por exemplo, o conhecimento do braile, para a continuidade do curso.
Palavras-chave: Deficiência visual, dificuldades de aprendizagem, ensino de Química.